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第20章 教书育人立德树人（第3页）

她经常看见这一行字内心就很难真正平静，包括同事们对校方对家长的多方面牢骚，但牢骚归牢骚，牢骚后不会有任何行动层面的改变。

孔多莉很少参与这样的牢骚，因为这样会让她感到自己更虚弱无力。

为了不被这种无力感影响，那就去班级找一个愿意主动学习的学生，让她拿着作文跟去办公室。

用切实具体的对冲无力感。

当老师这么几年下来，她逐渐习得和强化出了一套自己的职场生存策略及教书理念。

大方向她改变不了，她既改变不了系统教育又改变不了家长，甚至能对学生产生的影响都是微小的。

但好在多数学生都是能够被影响的，她就针对性地去影响自身能影响得了的学生。

一个班级有50个学生，她能对三两个产生积极和深远的影响就很了不得。

她在日常教学中安顿自己的方法就是：尽量做到对具体的学生负责。

课上认真尽责地传授知识，课后学生找她她耐心解答。

她没有那么大的力量做到一个学生都不放弃，但她能做到不主动放弃任何一个学生。

而当下最使她忧心的，就是她做不到完全的不作为。

如她眼下在等的消息，她帮班级里那个母亲六十五岁的女生指导的志愿填报，假如她发挥失常，她的父母又接受不了……她一面做心理建议一面再次告诫自己，今年是第一回带中考班，今后汲取经验绝不能帮学生做具体的志愿填报。

不说别的，心理压力太大了。

她坐在这儿念念叨，一个学生聊她：【老师我329分。

】紧接回：【老师我不是读书的料。

】

很明显了。

孔多莉回：【你妈不是给你选了职校的电子商务？】

学生回：【老师我的职业理想就是干直播，05后勇闯电商直播赛道！

】

孔多莉笑着回：【后生可畏后生可畏！

】

学生回：【老师我们在大玉米给你安排一桌谢师宴，一日为师终身为母。

】

孔多莉忙回：【不敢当不敢当。

】紧接问：【“我们”

具指的是……】

学生回：【刘浩洋杨翰宇孙宁……我们好多人呢，老师你必须得来。

】

心领了心领了，孔多莉挑了这几个学生中相对学习能力较好地问：【孙宁查成绩了吗？】

学生回：【孙宁589，他爸让他学新能源汽车技术。

】

孔多莉回：【不错不错，超常发挥了。

】紧接逗他：【别把老师删了哈，将来你直播团队火了，老师推荐人去你那儿投简历，你可别不认识老师。

】

学生回：【老师你一句话的事儿！

】

孔多莉回：【下午学校见哈。