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3面试二（第1页）

苏灿的粉笔字刚劲有力，颇有阳刚气，他写的几个字就是“谈谈汉字的造字”

。

不过说实话，若论书法，底下坐的大多数老师的粉笔字都比苏灿的好。

但是呢，苏灿的字有一种独特的个性风格，就好比宋徽宗的瘦金体一样，独树一帜。

苏灿也知道，这节课并不是靠书法来征服大家的。

他更知道，民国的人练习毛笔，写临摹，写帖子，所以字写得好的太多了。

来之前他已经想好了，他要从讲法上来征服大家。

“校长好，各位老师好。

我叫苏灿，今天就跟大家一起聊聊汉字的造字。

我知道在座的有不少国学大师，如果有什么讲错的地方还请多多斧正。”

一行粉笔字，一段开场白。

一个看书法功底，一个看普通话和语言组织功底，总的来说都是马马虎虎，没什么惊艳的地方。

底下的老师们，包括校长都在做听课记录。

这一点令苏灿很感动，论做学问的认真和严谨，民国这些文人的确令人敬佩。

老师们写写记记，都放下笔，安静的等待苏灿的导入了。

要知道，判定一个人有没有资格当老师，或者说是不是一位好老师，导入太重要了。

导入导的好才能把学生引入到你想讲的内容里。

反之，学生对你讲课的内容没兴趣，这讲课效果自然是大打折扣的。

所以，导入也分很多种的。

苏灿之前在法国学的就是法语教学，除了理论课外，还有实践课，所以严格意义上来说，苏灿并不是第一次登上讲台讲课。

只不过今天面对的群体不同。

讲课的内容也不同。

现代教育的导入法大大小小有几十种，譬如多媒体导入法、背景知识导入法、问题导入法、自由谈话式导入法、情境导入法、悬念导入法、介绍作者导入法等等。

学了这么多方法，关键在于如何去运用。

那就要考验老师对文本的理解和构思能力了。

说实话，苏灿这个题目有些托大，底下不少教授国文的老师也都觉得这是一个难点，这么大的题，想要讲的深入浅出，很不容易。

于是，大家对苏灿的导入就更加期待了。

苏灿没有多说，只是给大家一个阳光而自信的微笑，然后在黑板上开始写字。

他在黑板上写了一个“一”

字，然后故作高深的样子。

底下有些老师莫名其妙，你当是在教小学一年级啊。

“要说汉字的造字，我想从这个‘一’字说起。

《道德经》里面有句话叫：道生一，一生二，二生三，三生万物。

这里面的一是什么意思呢？”

“我想请一位同学回答下。”

苏灿提问完，校长老师们都晕了，敢情这孩子把这帮老师当学生了。

这谁愿意回答啊。

一来降低了身份，二来万一回答错了，岂不成了笑料。

还好，有亲爱的姐姐配合。

苏蕊举手道：“回老师，这句话里面的一是道的意思，意思是说：在谁也不知道的地方产生了本源之气，这个本源又分化为阴与阳这两种气，阴阳结合产生了第三种物质，就这样道生万物。”