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第9章 训劣子李贵承申饬 嗔顽童茗烟闹书房（第8页）

听到贾蔷的话后，不及细想便冲过去揪住金荣破口大骂，毫不畏惧地与金荣等人打斗起来。

他的冲动莽撞在事件中表现得淋漓尽致，完全不顾后果，一心只为宝玉和秦钟出气。

茗烟的行为虽然引发了混乱，但也从侧面反映出他对宝玉的忠诚，只要涉及宝玉的事情，他便不顾一切。

李贵作为宝玉的跟班，在事件中展现出沉稳与应变能力。

学堂大乱时，他深知事情的严重性，赶忙喝骂茗烟等人，试图控制局面。

他明白宝玉在贾府的地位，也清楚此事不能轻易闹大，于是一边安抚宝玉和秦钟，一边暗示贾瑞帮忙圆场。

李贵的表现体现出他作为下人的世故与周全，努力在维护主子利益的同时，将事情的负面影响降到最低。

这些人物在大闹学堂事件中，共同推动了情节的发展，丰富了故事的内容。

四、主题探讨

1．封建教育制度的腐朽

在《红楼梦》第九回描绘的学堂场景中，封建教育制度的腐朽暴露无遗，从教育目标、内容到管理等多个方面，都存在着严重问题，对学生产生了极大的束缚与不良影响。

从教育目标来看，封建教育旨在培养符合封建统治秩序的人才，将科举入仕作为终极目标。

在贾家义学，众多子弟被期望通过读书考取功名，为家族增光添彩，延续家族的荣耀与权势。

贾政对宝玉上学的期望，便是这种教育目标的典型体现。

他希望宝玉能走仕途经济之路，光宗耀祖，全然不顾宝玉内心对这种传统道路的抵触。

这种功利性的教育目标，使得学生们的学习并非出于对知识的热爱和对真理的追求，而是为了满足家族和社会的期望，成为封建统治的工具。

学生们的个性和兴趣被忽视，他们的思想被禁锢在既定的框架内，难以自由发展。

教育内容方面，封建教育以儒家经典为主，强调道德伦理和等级观念的灌输。

在学堂里，学生们诵读经典，学习的是如何遵循封建礼教，维护社会秩序。

然而，这种教育内容脱离实际生活，缺乏对学生实践能力和创新思维的培养。

学生们死记硬背经典条文，却不理解其真正内涵，更无法将所学知识应用到实际生活中。

而且，教育内容单一枯燥，压抑了学生的好奇心和求知欲，使得他们对学习产生厌烦情绪。

宝玉对读书本就兴致缺缺，在这种刻板的教育内容下，更是难以提起学习的兴趣。

封建教育制度在管理上也存在诸多弊端。

学堂的管理者往往缺乏有效的管理能力和公正的态度。

先生代儒虽有学问，但年事已高，精力有限，难以对众多学生进行全面严格的管束。

而贾瑞作为暂时管理学堂的人，不仅没有履行好管理职责，反而贪图便宜，处事不公。

他收受金荣的好处，对金荣的不当行为睁一只眼闭一只眼，在处理学生冲突时偏袒金荣，导致矛盾激化。

这种不公平的管理，破坏了学堂的秩序，让学生们无法在一个公正、有序的环境中学习。

同时，封建教育制度下的体罚和严厉的规矩，虽然表面上维护了秩序，却给学生带来了巨大的心理压力，束缚了他们的身心发展。

在这样腐朽的封建教育制度下，学生们受到了极大的束缚。

真正有求知欲和才华的学生，如宝玉和秦钟，无法按照自己的兴趣和天赋发展，他们的思想和行为受到种种限制。

而那些无心向学的学生，在这种环境下更加放纵自己，将学堂变成了寻欢作乐的场所。

金荣、薛蟠之流，在学堂里不务正业，欺凌他人，却得不到有效的管教。

封建教育制度不仅没有培养出优秀的人才，反而让学生们变得虚伪、自私、堕落。

《红楼梦》第九回中的学堂场景，是封建教育制度的一个缩影。

它深刻地揭示了封建教育制度在目标、内容、管理等方面的腐朽，以及这种腐朽对学生造成的束缚与不良影响。

这种腐朽的教育制度，不仅阻碍了学生的个人发展，也预示着封建家族和社会的衰败。

2．人性的扭曲与束缚