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张诚走进市教育局会议室时,西装第二颗纽扣依然松着,露出洗得发白的衬衫领。
这是他第七次参与南充市教育十四五规划研讨,案头的笔记本上,“城乡教育共同体““跨学科实践课程“等字样被红笔圈了又圈,像嘉陵江涨潮时反复拍打礁石的浪花。
2018年的深秋,南充教育界正为“是否取消中考奥数加分“争论不休。
张诚在会上展示了一组数据:安汉中学参与奥数培训的学生中,78%对数学产生了厌学情绪。
“真正的教育不是筛选器,“他敲了敲投影仪,屏幕上闪过乡村孩子用树枝算算术的画面,“而是点燃兴趣的火种。
“反对声如潮水般涌来。
某重点中学校长拍着桌子:“取消奥数,我们拿什么跟成都的名校竞争?“张诚没有反驳,而是邀请与会者参观安汉中学的“数学嘉年华“:学生们用乐高搭建几何模型,在校园地图上设计最短路径,甚至用嘉陵江的水位变化讲解函数概念。
当看见一个乡村女孩用鹅卵石摆出斐波那契数列时,会议室里的争论渐渐平息。
三个月后,南充市正式取消中考奥数加分,转而设立“综合素质评价体系“。
张诚在政策解读会上说:“教育的坐标系不该只有分数,更要有孩子眼里的光。
“他的发言被《南充教育报》全文转载,标题是《打破分数的围墙》。
校际联盟计划推行初期,遭遇了“名校不愿带、弱校不敢跟“的尴尬。
张诚带着工作组跑遍全市37所中小学,在百年老校龙门中学的会议室里,他铺开一张特殊的地图:用不同颜色标注各校的优势学科——有的学校擅长陶艺,有的精于机器人编程,而乡村学校则拥有得天独厚的自然教育资源。
“与其让名校独放,不如让群星闪耀。
“他指着地图上的嘉陵江,“就像这条江,容纳百川才能成其大。
“在他的推动下,南充首创“教育资源流动站“:名校的机器人教师每周去乡村学校上课,乡村教师则带着学生到城里开展农耕实践。
安汉中学的陶艺工作室里,很快出现了乡村孩子的作品,那些带着泥土气息的陶罐上,刻着嘉陵江的波纹和山里的云朵。
最动人的变化发生在大巴山深处的栗子坪小学。
当该校的“山鹰合唱团“在全市艺术节上唱响《我和我的祖国》时,孩子们脖子上的银项圈跟着节奏轻晃,台下的张诚湿润了眼眶——半年前,他曾在这里的漏雨教室里,用口琴教孩子们吹音阶。
2020年的教师节,张诚被聘为南充市教育智库首席专家。
在《南充市教育均衡发展白皮书》起草会议上,他提出的“教师轮岗+远程教研“模式引发激烈讨论。
某区教育局局长质疑:“让骨干教师去乡村学校,城里的家长能答应吗?“张诚没有直接回答,而是播放了一段视频:顺庆区的李老师在乡村学校支教期间,开发出“方言里的古汉语“校本课程,学生们用当地方言吟诵《诗经》,点击率超过百万。
“流动的不是教师,“他说,“而是教育的生命力。
“
如今,南充市的教师轮岗制度已成为全省典范。
每个学期,都有像候鸟一样迁徙的教师队伍,他们带着城市的新理念,也带回乡村的新发现。
在嘉陵区的教研成果展上,既有城市学校的A教学案例,也有乡村教师的《田野里的科学课》实录,这些成果被汇编成《嘉陵教育启示录》,发往全省各地。
深冬的教育工作会上,张诚做了题为《教育的温度与硬度》的发言。
他展示了安汉中学与大巴山小学共建的“云端实验室“,两个相距百公里的班级正在同步观察蚕宝宝的生长;他提到了那个曾在物理课上画机器人的周野,如今正在北师大研究“教育技术与乡村振兴“;他还说起自己收到的最珍贵的礼物——一个乡村孩子用松脂制作的台灯,灯罩上刻着“谢谢您让星星照进教室“。
“有人问我,南充教育的未来在哪里?“他望向窗外的嘉陵江,江面上正有渔船撒网,“就在每一间教室的灯光里,在每一位教师的眼神里,在每一个孩子扬起的嘴角里。
“台下响起经久不息的掌声,年轻的教师们忽然明白,为什么张诚的笔记本里永远夹着片银杏叶——那是他从第一所支教学校带回的,二十年来,始终新鲜如昨。
暮色浸染会议室时,张诚收拾好文件,看见自己的影子投在墙上,与身后的“教育均衡发展示意图“重叠,像一棵根系深扎嘉陵江的树。
他知道,自己只是万千教育工作者中的一员,但当每个教育者都成为灯塔,这片土地上的星空,终将璀璨如银河。
嘉陵江的涛声传来,带着春潮的气息。
张诚摸出钢笔,在白皮书的扉页写下:“教育不是塑造器皿,而是培育江海。
“窗外的银杏树上,有新芽正在寒风中孕育,那是属于南充教育的春天,正在冰层下静静流淌。
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