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第116集 传承（第9页）

食堂里的讨论还在继续，年轻干警们你一言我一语，虽然还有些迷茫和顾虑，但眼神里更多的是坚定与憧憬。

雷杰的课，就像一盏明灯，照亮了他们前行的道路，让他们明白了作为一名警察的真正意义。

而此刻，雷杰的办公室里，气氛却异常凝重。

他正在接待两位国安部门的同志，他们穿着便服，神色严肃，坐在沙发上，面前的茶几上放着一台笔记本电脑。

“雷局，我们破解了陈雅娟的一个加密云盘。”

其中一位叫赵峰的国安同志打开笔记本电脑，屏幕上瞬间出现了密密麻麻的文件夹，“这个云盘的加密级别很高，我们花了整整一个月才破解成功。

里面是一套完整的课程体系，分小学、初中、高中三个阶段，目标直指青少年。”

雷杰凑近电脑屏幕，仔细看着那些文件夹的名称：“小学阶段——质疑与探索”

“初中阶段——权利与责任”

“高中阶段——行动与改变”

。

他的眉头越皱越紧，一种不祥的预感涌上心头。

“小学阶段的核心是培养‘质疑权威’的习惯。”

赵峰点开小学阶段的文件夹，里面有教案、PPT、视频资料，还有各种互动游戏的设计方案，“你看这个‘角色扮演游戏’，让学生扮演‘小市民’与‘政府官员’对话，剧本设计永远是官员傲慢无理、敷衍塞责，小市民有理有据却无处申诉。

他们就是通过这种方式，让孩子从小就对政府部门、对执法人员产生不信任感和抵触情绪。”

雷杰的脸色变得越来越凝重，他点开一个剧本文件，里面的对话确实如赵峰所说。

官员的台词充满了官腔和敷衍，而小市民的台词则充满了无奈和愤怒。

“这太可怕了。”

雷杰的声音有些沙哑，“从小就给孩子灌输这种思想，会毁了他们的价值观。”

“更可怕的还在后面。”

赵峰又点开初中阶段的文件夹，“初中阶段主要是灌输‘权利意识’，但这种‘权利意识’被扭曲了。

他们设计的‘社会调研’选题清一色是‘城管执法冲突分析’‘环境污染中的政府责任’‘拆迁过程中的权益侵害’，而且提供的参考资料都是片面的，只强调政府部门的过错，却对事件的全貌和背后的原因避而不谈。”

雷杰翻看着那些调研题目和参考资料，越看越心惊。

这些课程设计得非常巧妙，看似是在培养学生的独立思考能力和社会责任感，实则是在系统性地抹黑政府、煽动对立。

“他们的目的是什么？”

雷杰问道，语气里带着一丝压抑的愤怒。

“他们不是要培养暴力反抗者。”

另一位国安同志王健神情凝重地说道，“而是要培养一批认为‘现有体制需要根本性改良’的青年精英。

他们的方法很聪明——不直接反对，而是教他们用‘合法手段’‘舆论压力’‘社会运动’来推动改变。”

赵峰点开高中阶段的文件夹，屏幕上显示着一份PPT的标题：《非暴力不合作的历史实践与现代启示》。

“你看这个，”

赵峰指着PPT上的内容，“里面详细介绍了各种非暴力反抗的方法，包括舆论造势、集体请愿、绝食进行抗议等等。

他们还邀请了一些所谓的‘学者’‘律师’来讲课，给这些学生提供理论支持和法律指导，让他们觉得自己的行为是正义的、合法的。”

“这比暴力犯罪可怕多了。”

雷杰合上电脑，靠在椅背上，只觉得脊背发凉。

暴力犯罪可以用武力打击，但这种思想上的渗透，这种对青少年价值观的扭曲，却很难防范和应对。

“他们的这些教学活动，都是在法律允许范围内进行的吗？”