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第37章 別开生面（第1页）

董玉林退学，尤其是杜文娟輟学，给了王林深痛的刺激，令他久久不能释怀，他失眠了。

周日一大早，王林起了床，在屋里呆呆发愣。

閆金民昨天下午就去了吴小平家，晚上没回来。

王林一个人空落落的，几乎一宿没怎么睡。

他隨手打开日记本，发现上一篇日记还是大前天写的，他已经连续两天没有动笔了。

“王林，你也就这点出息！”

他暗自嘲讽道。

他深吸一口气，重新拿起笔，把昨晚想到的东西记了下来——

“3月31日，星期日，扬沙天气。

“一连几天，眼前总浮现出董玉林离开时的背影，或者是杜文娟黯然消失的笑脸。

“自责，伤感，每时每刻都在剜我的心！

“同样是家庭出现巨大变故，如果他（她）的学习状况是优良的，那么他（她）很可能会想方设法坚持学下去，因为輟学的代价太大了；反过来，他（她）的学习状况不好，不再学习就是隨时可以做出的选择，因为輟学没有大的损失。

杜文娟不就是后一种情况吗？

“学生第一次以新生的身份进入校园时，都怀揣著各种美好的梦想。

他们想考上大学，想当上三好学生，想成为优秀学生干部……

“如果学生遇到了经常关怀自己的老师，老师的教学工作又十分出色，那么他们实现梦想的信念必定空前增强；在学习上出现困难时，也愿意寻求老师的帮助而加以克服。

“反之，如果他们遇见的是冷漠的老师，或者是经常忽略他们感受的老师，老师的教学工作又不能令他们满意，他们本能的第一反应，就是美好的梦想有破灭的危险！

“这种不好的状况，若是持续不能改变，他们就要权衡了：放弃学业？那就等於放弃了当初的美好梦想，几年、甚至十几年的努力全都白费，可惜！

而不放弃学业呢，就等於要继续遭受冷漠和忽视，继续在课堂上听不懂、弄不清，继续完成那枯燥无味、永远也做不完的课下作业。

这种情况下，谈什么前途？可悲！

“带著这种矛盾心理，时间久了，輟学不一定是他们的唯一选择（主要是面临父母的压力），但確实是他们解除痛苦的优先选择项。

“因此，学生无论去与留、成与败，老师的因素都是至关重要的。

“老师是学生学业的启蒙者、奠基人。

老师的每一言，每一行，甚至是每一个表情，都会对学生產生重要影响。

老师的作用太重要了！

“杜文娟曾经是学习不差的学生，当初她报定了『这一辈子怎么也要当一回王老师的学生』的志愿，如今却毅然决然地告別了学习，作为她最『崇拜』的老师，王林，你推得掉责任吗？

“去年年底期末统考前，学校组织各班，对董玉林事件进行大討论，几乎所有人都认为这是专门针对我王林个人的，我也曾心有不服。

而现在，我不这么看了，我认为学校做的对，这样做可以让全班学生，包括我自己，清醒地认识到自身的真实弱点和错误，不再骄傲自满、得意忘形。”

王林一气写完，然后起身，在屋里来回踱步。

一个成熟的想法渐渐形成……

不知不觉到了8点，外面有人轻咳一声，敲门，喊道：“王老师，你在吗？”

王林听出来是金蓤的声音，连忙拉开门：“金老师，你早！”

金蓤走进屋里，笑著问：“还早？几点了，连饭也不去吃了？”

王林看了看手錶，笑了，反问：“你怎么知道我没吃？”

“反正你没吃，不是吗？”